2026/02/09 21:00:00 Community Engagement 活動レポート ―北海道・後志でのインターンシップを通して―
CEP活動紹介
グローバル観光学科学生
皆さん、こんにちは。
グローバル観光学科2回生の吉本琢磨と沓村瑠虹です。
私たちは今回、北海道後志地域（ニセコエリア）で実施されたインターンシップに参加し、それぞれ異なる現場で観光の仕事を経験しました。
この活動は、グローバル観光学科のCommunity Engagement（CE）という制度のもとで行われました。CEは、授業で学んだ内容を実社会で深めることを目的とし、学科が認めた自主的な活動について、事前・事後学習や振り返りを含めて学修として評価される制度です。
【今回の活動について】
私たちが参加したのは、北海道後志地域で行われたShiriBeshiグローカルインターンシップ（通称：ShiriBeshi留学）です。
ニセコエリアは、国内外から多くの観光客が訪れる国際的な観光地で、観光業の現場を実際に体験しながら学ぶことを目的としたプログラムです。
この地域では、海外からワーキングホリデーで来日しているスタッフも多く、働く環境そのものがとても国際的でした。
【活動の詳細と感想】
◆アドベンチャーパークでの経験（吉本）
私は、株式会社NAC様が経営するアドベンチャーパークで、ラフティングなどのアウトドアアクティビティの運営に携わりました。
観光の仕事は「楽しさ」を提供する一方、その裏側には、安全確認やスタッフ同士の連携といった地道な作業がとても重要であることを実感しました。
寮の約7割が海外からのスタッフという環境で、仕事後にたくさん話をしたり、料理を作ってもらったりすることもあり、まさに毎日が異文化体験のような生活でした。
最初は不安もありましたが、思っていた以上に海外の人と一緒に暮らすことは楽しく、完璧な英語じゃなくても、大学で観光英語を学んできたことで、まずは話してみようと思えるようになりました。
また、日本では当たり前だと思っていた価値観が必ずしも世界共通ではないことにも気づき、違いに戸惑いながらも「どう伝えるか」「そのよう背景があるのか」を考える経験は、貴重な経験だったと思います。
◆雪ニセコでの経験（沓村）
私は、雪ニセコ（ホテル）でのインターンシップに参加し、主にベルやハウスキーピングなどのホテル業務を経験しました。
当初は、緊急時や困難な状況に直面すると、つい日本語が先に出てしまうこともありました。
それでも、意識的に英語を使う機会を増やすよう心がけました。
その結果、日々の業務の中で、外国籍のスタッフやゲストに対して、伝えたいことを躊躇せず英語で伝えられるようになったと感じています。
また、インターン期間中には、地域住民との交流にも参加しました。
実際に住んでいる方々から、地域のグローバル化の実態や、多文化共生に対する思いを、直接伺うことができたことがとても印象に残っています。
さらに、オーストラリア出身のルームメイトとの寮生活を通じて、仕事以外の場面でも、自然と英語で会話をする毎日でした。
休日には、一緒にゴンドラに乗ったり、ソフトクリームを食べに行ったりと、北海道ならではの体験を海外の友人と共有できたことも、大切な思い出の一つです。
【おわりに】
今回の経験は、観光分野で働くことのリアルを知ると同時に、自分自身の学びを振り返る貴重な機会となりました。
国内にいながらも、多国籍な環境で働き、まるで留学のような経験ができることを実感しました。
English Summary
Two second-year students from the Department of Global Tourism took part in an internship program in the Niseko area of Hokkaido through the Community Engagement (CE) program.
One student worked at an adventure park, supporting outdoor activities and living with international staff, which provided daily cross-cultural experience.
The other student worked at a hotel, gaining hands-on experience in hotel operations and practicing English while interacting with guests and international colleagues.
These experiences, the students learned how classroom learning connects to real work in the tourism industry and realized that it is possible to gain a “study abroad-like” experience even within Japan.
グローバル観光学科2回生の吉本琢磨と沓村瑠虹です。
私たちは今回、北海道後志地域（ニセコエリア）で実施されたインターンシップに参加し、それぞれ異なる現場で観光の仕事を経験しました。
この活動は、グローバル観光学科のCommunity Engagement（CE）という制度のもとで行われました。CEは、授業で学んだ内容を実社会で深めることを目的とし、学科が認めた自主的な活動について、事前・事後学習や振り返りを含めて学修として評価される制度です。
【今回の活動について】
私たちが参加したのは、北海道後志地域で行われたShiriBeshiグローカルインターンシップ（通称：ShiriBeshi留学）です。
ニセコエリアは、国内外から多くの観光客が訪れる国際的な観光地で、観光業の現場を実際に体験しながら学ぶことを目的としたプログラムです。
この地域では、海外からワーキングホリデーで来日しているスタッフも多く、働く環境そのものがとても国際的でした。
【活動の詳細と感想】
◆アドベンチャーパークでの経験（吉本）
私は、株式会社NAC様が経営するアドベンチャーパークで、ラフティングなどのアウトドアアクティビティの運営に携わりました。
観光の仕事は「楽しさ」を提供する一方、その裏側には、安全確認やスタッフ同士の連携といった地道な作業がとても重要であることを実感しました。
寮の約7割が海外からのスタッフという環境で、仕事後にたくさん話をしたり、料理を作ってもらったりすることもあり、まさに毎日が異文化体験のような生活でした。
最初は不安もありましたが、思っていた以上に海外の人と一緒に暮らすことは楽しく、完璧な英語じゃなくても、大学で観光英語を学んできたことで、まずは話してみようと思えるようになりました。
また、日本では当たり前だと思っていた価値観が必ずしも世界共通ではないことにも気づき、違いに戸惑いながらも「どう伝えるか」「そのよう背景があるのか」を考える経験は、貴重な経験だったと思います。
◆雪ニセコでの経験（沓村）
私は、雪ニセコ（ホテル）でのインターンシップに参加し、主にベルやハウスキーピングなどのホテル業務を経験しました。
当初は、緊急時や困難な状況に直面すると、つい日本語が先に出てしまうこともありました。
それでも、意識的に英語を使う機会を増やすよう心がけました。
その結果、日々の業務の中で、外国籍のスタッフやゲストに対して、伝えたいことを躊躇せず英語で伝えられるようになったと感じています。
また、インターン期間中には、地域住民との交流にも参加しました。
実際に住んでいる方々から、地域のグローバル化の実態や、多文化共生に対する思いを、直接伺うことができたことがとても印象に残っています。
さらに、オーストラリア出身のルームメイトとの寮生活を通じて、仕事以外の場面でも、自然と英語で会話をする毎日でした。
休日には、一緒にゴンドラに乗ったり、ソフトクリームを食べに行ったりと、北海道ならではの体験を海外の友人と共有できたことも、大切な思い出の一つです。
【おわりに】
今回の経験は、観光分野で働くことのリアルを知ると同時に、自分自身の学びを振り返る貴重な機会となりました。
国内にいながらも、多国籍な環境で働き、まるで留学のような経験ができることを実感しました。
English Summary
Two second-year students from the Department of Global Tourism took part in an internship program in the Niseko area of Hokkaido through the Community Engagement (CE) program.
One student worked at an adventure park, supporting outdoor activities and living with international staff, which provided daily cross-cultural experience.
The other student worked at a hotel, gaining hands-on experience in hotel operations and practicing English while interacting with guests and international colleagues.
These experiences, the students learned how classroom learning connects to real work in the tourism industry and realized that it is possible to gain a “study abroad-like” experience even within Japan.
2026/02/06 15:30:00 Liko Lehuaでの活動について
- 学内サークル・団体活動
- 広報隊 森宗
皆さんこんにちは、グローバル観光学科1年次生の森宗莉子です。今回は私の所属するフラダンス部「Liko Lehua」の京都外大祭での舞台について記事にしようと思います。
2025年11月2日に京都外大祭が行われました。このステージは私たち1年生の多くが初めて立つステージでした。初めてのステージへ胸いっぱいに期待を込め当日までたくさんの練習をしてきました。練習では、お互いに踊りを見あって今回は、先輩方、1年生のみ、全員で踊るもので全て合わせて7曲披露しました。多くのお客様に見られながらステージに立つことは緊張しましたが温かい拍手に背中を押され踊りきることが出来ました。私が披露したのは7曲のうち2曲だけですがフラダンスの1つの動きや曲にこめられた思いなどが伝わるように表情や指先まで意識して全力で表現することが出来た初舞台になったのではないかと思います。また、この活動を通じて、仲間と一つの舞台を作り上げる達成感や支えあうことの大切さを実感しました。次に披露する際にも最高のものを届けられるようフラの文化を理解して、支えあえればと思いました。
そして、2026年2月1日(日)14時からは、本学の森田記念講堂で開催・創部10周年記念ホイケを行いました。京都外大祭の初舞台を経て、たくさんの練習を重ねてきました。前回よりも楽しいと感じていただける舞台になったかと思います。当日はこれまでの10年を支えてくださった皆様への感謝も込めて全力で披露しました。YouTubeにアーカイブがあるので、こちらをぜひご覧下さい！
Hello everyone. My name is Riko Morimune, and I am a first-year student in the Department of Global Tourism. I would like to share my experience performing on stage with my hula dance club, Liko Lehua, at the Kyoto University of Foreign Studies Festival.
The festival was held on November 2, 2025, and for many first-year students, including myself, it was our very first stage performance. In preparation for the event, we practiced diligently, encouraging and learning from one another. The performance consisted of seven songs in total, featuring dances by senior members, first-year students, and the entire club together.
Although performing in front of a large audience was nerve-wracking, the warm applause gave us confidence and allowed us to complete the performance successfully. I personally performed in two of the seven dances, and this first stage experience gave me the opportunity to express the emotions and stories behind hula movements and songs. I paid close attention to my facial expressions and even the smallest details, such as the movement of my fingertips.
Through this experience, I realized the strong sense of achievement that comes from creating a performance together as a team, as well as the importance of supporting one another. It also deepened my appreciation for hula culture and motivated me to continue improving alongside my fellow members.
Liko Lehua was held to commemorate its 10th Anniversary Hō‘ike on February 1, 2026, at 2:00 p.m., at the Morita Memorial Hall on campus. Building on the experience of our first stage at the university festival, we have continued to practice and grow as a team. We tried our best to deliver an even more enjoyable performance and to express our heartfelt gratitude to everyone who has supported us over the past ten years. If you are interested, we warmly invite you to our Youtube channel to see our performance. Thank you.
2025年11月2日に京都外大祭が行われました。このステージは私たち1年生の多くが初めて立つステージでした。初めてのステージへ胸いっぱいに期待を込め当日までたくさんの練習をしてきました。練習では、お互いに踊りを見あって今回は、先輩方、1年生のみ、全員で踊るもので全て合わせて7曲披露しました。多くのお客様に見られながらステージに立つことは緊張しましたが温かい拍手に背中を押され踊りきることが出来ました。私が披露したのは7曲のうち2曲だけですがフラダンスの1つの動きや曲にこめられた思いなどが伝わるように表情や指先まで意識して全力で表現することが出来た初舞台になったのではないかと思います。また、この活動を通じて、仲間と一つの舞台を作り上げる達成感や支えあうことの大切さを実感しました。次に披露する際にも最高のものを届けられるようフラの文化を理解して、支えあえればと思いました。
そして、2026年2月1日(日)14時からは、本学の森田記念講堂で開催・創部10周年記念ホイケを行いました。京都外大祭の初舞台を経て、たくさんの練習を重ねてきました。前回よりも楽しいと感じていただける舞台になったかと思います。当日はこれまでの10年を支えてくださった皆様への感謝も込めて全力で披露しました。YouTubeにアーカイブがあるので、こちらをぜひご覧下さい！
Hello everyone. My name is Riko Morimune, and I am a first-year student in the Department of Global Tourism. I would like to share my experience performing on stage with my hula dance club, Liko Lehua, at the Kyoto University of Foreign Studies Festival.
The festival was held on November 2, 2025, and for many first-year students, including myself, it was our very first stage performance. In preparation for the event, we practiced diligently, encouraging and learning from one another. The performance consisted of seven songs in total, featuring dances by senior members, first-year students, and the entire club together.
Although performing in front of a large audience was nerve-wracking, the warm applause gave us confidence and allowed us to complete the performance successfully. I personally performed in two of the seven dances, and this first stage experience gave me the opportunity to express the emotions and stories behind hula movements and songs. I paid close attention to my facial expressions and even the smallest details, such as the movement of my fingertips.
Through this experience, I realized the strong sense of achievement that comes from creating a performance together as a team, as well as the importance of supporting one another. It also deepened my appreciation for hula culture and motivated me to continue improving alongside my fellow members.
Liko Lehua was held to commemorate its 10th Anniversary Hō‘ike on February 1, 2026, at 2:00 p.m., at the Morita Memorial Hall on campus. Building on the experience of our first stage at the university festival, we have continued to practice and grow as a team. We tried our best to deliver an even more enjoyable performance and to express our heartfelt gratitude to everyone who has supported us over the past ten years. If you are interested, we warmly invite you to our Youtube channel to see our performance. Thank you.
2026/01/25 15:30:00 毎回ワクワクするAkari Sticks！！ GTa3クラスのDestination Studies I 授業紹介
- 授業関係
- 広報隊 山下
みなさん、こんにちは。グローバル観光学科、４年次生の山下空真です。今回は、春学期の英語必修科目であった「Destination Studies I」(GTa3クラス)の授業を紹介します。
※Destination Studiesの授業は、現在の３・４年のカリキュラムに含まれています。今の２年以下の皆さんは、今回紹介する授業を受講しませんが、授業内容や雰囲気が少しでも伝われば嬉しいです。
グローバル観光学科の英語授業について
本題に入る前に、グローバル観光学科の英語授業について簡単に紹介します。英語の授業はレベルや目的に合わせて複数のクラスに分かれて行われます。複数のクラスに分かれて行われ、曜日・時間帯・授業内容・使用する言語（日本語/英語）の割合、教科書は担当の先生によって異なることがあります。
Destination Studies I（GTa3クラス）の授業紹介
私が受講したGTa3クラス「Destination Studies I」（春学期）は、今年、着任された梶原朱里先生が担当してくださいました。この授業では出席登録後に「毎回ワクワクするAkari Sticks」を引き、その日のペアを決めます。Akari Sticksにはさまざまテーマがあり、写真１枚目のAkari Stickは、ガリガリ君のアイス棒（スティック）に、学生の出身地にちなんだアメリカの姉妹友好都市名が書かれていました。写真2枚目のように、寿司の写真と英語名が書かれたくじの日もありました。ペアを見つけたら、ワークシートが置かれたテーブルに一緒に着席し、教科書の問題を解いたり、ワークシートを使って活動したりしました。
この授業では、教科書に加えてPBL（課題解決型学習）をベースにした3回の英語プレゼンテーションを行いました。１回目のテーマは、「クラスメイトに勧めるペット」で、犬や猫、魚以外のペットについて調べて紹介しました。２回目は、「4年生のお気に入りのキャンパススポット」で、発表で作成したチラシを1年生の英語クラスに配布してくださいました。その後、1年生の皆さんから、写真やイラスト付きの英語コメントをいただき、クラス全員で楽しく読ませていただきました。おすすめの場所を訪問し、コメントを寄せてくださった１年生の皆さん、ありがとうございます。最後のテーマは、「2025年新発売のアイスクリーム」についてでした。1回目と2回目は、少人数の前で発表でしたが、3回目はクラス全員の前で行いました。最終発表の前には、クラスを半分に分けてリハーサル練習を行い、その際にクラスメイトからスライド内容や話し方などについてアドバイスやコメントをもらい、本番に臨みました。
梶原先生からのコメント
英語（語学）は自分の考えや意見を伝えるための手段です。教科書で学ぶ知識だけでなく、自分自身の回りの事柄を、“工夫して相手に伝える“ことを実践してもらいたくて、この発表を講義に取り入れました。1年生とのやり取りも、双方にとっていい学びでした。Akari Sticks は、クラスの中で自然に声をかけやすくなる教材として作成しました。ほかにもいろいろなテーマのAkari Sticksがあるので、ぜひ授業で体験してみてください。GTa3のクラスの学生のみなさんは、私が今まで担当したクラスの中でも特にお互いに協力し合って、積極的に取り組んでくれたので、毎回授業に行くのが楽しみでした。私にとっても学ぶことが多く、京都外国語大学での特別な講義になりました。
最後に、秋学期のDestination StudiesⅡ(Gta3クラス)は、担当の先生が変わり、（私にとっては）少し難しい内容に苦戦しましたが、おかげで4年次生として最後まで悔いのない学生生活を楽しむことができました。ありがとうございました。
※Destination Studiesの授業は、現在の３・４年のカリキュラムに含まれています。今の２年以下の皆さんは、今回紹介する授業を受講しませんが、授業内容や雰囲気が少しでも伝われば嬉しいです。
グローバル観光学科の英語授業について
本題に入る前に、グローバル観光学科の英語授業について簡単に紹介します。英語の授業はレベルや目的に合わせて複数のクラスに分かれて行われます。複数のクラスに分かれて行われ、曜日・時間帯・授業内容・使用する言語（日本語/英語）の割合、教科書は担当の先生によって異なることがあります。
Destination Studies I（GTa3クラス）の授業紹介
私が受講したGTa3クラス「Destination Studies I」（春学期）は、今年、着任された梶原朱里先生が担当してくださいました。この授業では出席登録後に「毎回ワクワクするAkari Sticks」を引き、その日のペアを決めます。Akari Sticksにはさまざまテーマがあり、写真１枚目のAkari Stickは、ガリガリ君のアイス棒（スティック）に、学生の出身地にちなんだアメリカの姉妹友好都市名が書かれていました。写真2枚目のように、寿司の写真と英語名が書かれたくじの日もありました。ペアを見つけたら、ワークシートが置かれたテーブルに一緒に着席し、教科書の問題を解いたり、ワークシートを使って活動したりしました。
この授業では、教科書に加えてPBL（課題解決型学習）をベースにした3回の英語プレゼンテーションを行いました。１回目のテーマは、「クラスメイトに勧めるペット」で、犬や猫、魚以外のペットについて調べて紹介しました。２回目は、「4年生のお気に入りのキャンパススポット」で、発表で作成したチラシを1年生の英語クラスに配布してくださいました。その後、1年生の皆さんから、写真やイラスト付きの英語コメントをいただき、クラス全員で楽しく読ませていただきました。おすすめの場所を訪問し、コメントを寄せてくださった１年生の皆さん、ありがとうございます。最後のテーマは、「2025年新発売のアイスクリーム」についてでした。1回目と2回目は、少人数の前で発表でしたが、3回目はクラス全員の前で行いました。最終発表の前には、クラスを半分に分けてリハーサル練習を行い、その際にクラスメイトからスライド内容や話し方などについてアドバイスやコメントをもらい、本番に臨みました。
梶原先生からのコメント
英語（語学）は自分の考えや意見を伝えるための手段です。教科書で学ぶ知識だけでなく、自分自身の回りの事柄を、“工夫して相手に伝える“ことを実践してもらいたくて、この発表を講義に取り入れました。1年生とのやり取りも、双方にとっていい学びでした。Akari Sticks は、クラスの中で自然に声をかけやすくなる教材として作成しました。ほかにもいろいろなテーマのAkari Sticksがあるので、ぜひ授業で体験してみてください。GTa3のクラスの学生のみなさんは、私が今まで担当したクラスの中でも特にお互いに協力し合って、積極的に取り組んでくれたので、毎回授業に行くのが楽しみでした。私にとっても学ぶことが多く、京都外国語大学での特別な講義になりました。
最後に、秋学期のDestination StudiesⅡ(Gta3クラス)は、担当の先生が変わり、（私にとっては）少し難しい内容に苦戦しましたが、おかげで4年次生として最後まで悔いのない学生生活を楽しむことができました。ありがとうございました。
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毎回ワクワクするAkari Sticksです。写真撮影許可はいただいています。
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2026/01/25 15:30:00 "Akari Sticks" for Destination Studies I
- 授業関係
- 広報隊 山下
Hello, everyone! I’m Sorama Yamashita, and I’m a senior in the Department of Global Tourism. Today, I'd like to introduce the course “Destination Studies I” (GTa3 class), which was a required English course for the spring semester.
*Note: Destination Studies courses are currently included in the curriculum for third- and fourth-year students. Current second-year students and below will not take the course introduced here, but I hope this gives you some sense of the course content and atmosphere.
About English Classes in the Global Tourism Department
Before getting into the main topic, I'll briefly introduce the English classes in the Global Tourism Department. English classes are divided into multiple sections based on level and purpose. Classes are divided into multiple sections, and the day of the week, time slot, content, language ratio (Japanese/English), and textbook may vary depending on the instructor.
Destination Studies I (GTa3 Class) Course Introduction
The GTa3 class “Destination Studies I” (Spring Semester) I took was taught by Professor Akari Kajihara, who joined our faculty this year. In this class, after registering attendance, we drew “Exciting Akari Sticks” each time to determine our partner for the day. The Akari Sticks featured various themes. The Akari Stick in Photo 1 was a Gari Gari-kun ice stick with the name of an American sister city related to the student's hometown written on it. As shown in Photo 2, there were also days with lottery sticks featuring a picture of sushi and its English name. Once you found your partner, you would sit together at a table with worksheets and work on textbook problems or activities using the worksheets.
In this class, we conducted three English presentations based on PBL (Project-Based Learning) in addition to the textbook. The theme for the first presentation was “Pets to Recommend to Classmates,” where we researched and introduced pets other than dogs, cats, or fish. The second presentation was on “Favorite Campus Spots for 4th Graders.” Students distributed flyers they created for their presentations to the 1st-year English classes. Afterwards, the 1st-year students provided English comments with photos and illustrations, which the entire class enjoyed reading together. Thank you to all the 1st-year students who visited the recommended spots and shared their comments. The final theme was “New Ice Cream Flavors for 2025.” The first and second presentations were in front of small groups, but the third was delivered to the entire class. Before the final presentation, we split the class in half for rehearsal practice. During rehearsal, classmates gave advice and comments on slide content and presentation style, which we applied for the final presentation.
Comments from Professor Kajihara
English (language) is a means to convey your thoughts and opinions. I incorporated this presentation into the lecture because I wanted students to practice not only the knowledge learned from textbooks, but also to “think creatively about how to communicate” the things around them to others. The interaction with the first-year students was a valuable learning experience for both sides.
Akari Sticks were created as teaching materials to make it easier for students to naturally start conversations within the class. There are Akari Sticks for various other themes too, so please try them out in your classes.
The students in the GTa3 class were particularly cooperative and actively engaged with each other compared to any other class I've taught before. I looked forward to attending every session. I learned a great deal myself, making this a special lecture for me at Kyoto University of Foreign Studies.
Finally, for the fall semester's Destination Studies II (Gta3 class), the instructor changed, and I'm struggling a bit with the more challenging content (for me). Still, thanks to this class, as a graduating senior, I was able to enjoy my student life without any regrets.
*Note: Destination Studies courses are currently included in the curriculum for third- and fourth-year students. Current second-year students and below will not take the course introduced here, but I hope this gives you some sense of the course content and atmosphere.
About English Classes in the Global Tourism Department
Before getting into the main topic, I'll briefly introduce the English classes in the Global Tourism Department. English classes are divided into multiple sections based on level and purpose. Classes are divided into multiple sections, and the day of the week, time slot, content, language ratio (Japanese/English), and textbook may vary depending on the instructor.
Destination Studies I (GTa3 Class) Course Introduction
The GTa3 class “Destination Studies I” (Spring Semester) I took was taught by Professor Akari Kajihara, who joined our faculty this year. In this class, after registering attendance, we drew “Exciting Akari Sticks” each time to determine our partner for the day. The Akari Sticks featured various themes. The Akari Stick in Photo 1 was a Gari Gari-kun ice stick with the name of an American sister city related to the student's hometown written on it. As shown in Photo 2, there were also days with lottery sticks featuring a picture of sushi and its English name. Once you found your partner, you would sit together at a table with worksheets and work on textbook problems or activities using the worksheets.
In this class, we conducted three English presentations based on PBL (Project-Based Learning) in addition to the textbook. The theme for the first presentation was “Pets to Recommend to Classmates,” where we researched and introduced pets other than dogs, cats, or fish. The second presentation was on “Favorite Campus Spots for 4th Graders.” Students distributed flyers they created for their presentations to the 1st-year English classes. Afterwards, the 1st-year students provided English comments with photos and illustrations, which the entire class enjoyed reading together. Thank you to all the 1st-year students who visited the recommended spots and shared their comments. The final theme was “New Ice Cream Flavors for 2025.” The first and second presentations were in front of small groups, but the third was delivered to the entire class. Before the final presentation, we split the class in half for rehearsal practice. During rehearsal, classmates gave advice and comments on slide content and presentation style, which we applied for the final presentation.
Comments from Professor Kajihara
English (language) is a means to convey your thoughts and opinions. I incorporated this presentation into the lecture because I wanted students to practice not only the knowledge learned from textbooks, but also to “think creatively about how to communicate” the things around them to others. The interaction with the first-year students was a valuable learning experience for both sides.
Akari Sticks were created as teaching materials to make it easier for students to naturally start conversations within the class. There are Akari Sticks for various other themes too, so please try them out in your classes.
The students in the GTa3 class were particularly cooperative and actively engaged with each other compared to any other class I've taught before. I looked forward to attending every session. I learned a great deal myself, making this a special lecture for me at Kyoto University of Foreign Studies.
Finally, for the fall semester's Destination Studies II (Gta3 class), the instructor changed, and I'm struggling a bit with the more challenging content (for me). Still, thanks to this class, as a graduating senior, I was able to enjoy my student life without any regrets.
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Akari Sticks *Photo use permission is obtained
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2025/12/08 13:10:00 【授業レポート】香川県の観光地経営を学ぶ特別講義を実施しました！
- ニュース
- グローバル観光学科学生
皆さん、こんにちは。
グローバル観光学科２回生の北村桃子・和口佳暖 です。
今回は11月28日（金）に「観光マーケティング論」で行われた、香川県交流推進部空港振興課・小笠原有志様による特別講義についてご紹介します。
（１）観光マーケティングの授業について
授業では、観光地がどのようにブランドを築き、来訪者から選ばれる存在となるのかを学びます。今回は「うどん県プロジェクト」を例に、香川県の観光施策についてお話を伺い、身近な観光の裏側にある視点を知る機会となりました。授業を担当されている増田先生は学生の質問にも丁寧に答えてくださり、学びやすい雰囲気がつくられています。今年度はタイでの現地実習も予定されており、マヒドン大学（MUIC）やタイ国政府観光庁（TAT）と連携した観光調査の実施や、若者向け観光プランを提案する機会も用意されています。
（２）ゲストスピーカー：小笠原有志様
小笠原様は、国内外の旅行客のニーズに合わせた観光振興や、国際観光の推進に取り組まれています。香川せとうち地域通訳案内士の活用、海外での旅行博への出展など、多岐にわたる観光振興に携わっておられます。特に、「2泊3日以上の滞在を促す」ことを目指した政策が印象的でした。また大学時代に瀬戸内国際芸術祭をテーマに卒論を書かれたことが、現在の業務につながったというお話もありました。
（３）講義内容：香川県の観光マーケティングの取り組み
瀬戸内国際芸術祭は3年に一度開催される現代アートの祭典で、2025年には来場者が100万人を超えたとのことです。人口減少が進む中で、住民と協力しながら地方創生を進めている点が紹介されました。今年のメインビジュアルは、50名の生徒が海へ飛び込む瞬間を捉えた写真で、「また瀬戸内海に帰りたい」という思いが込められているそうです。
香川県では、栗林公園、金刀比羅宮、小豆島、瀬戸内国際芸術祭などの観光資源を活かし、「写真を撮る観光」から「体験型・滞在型の観光」への転換を進めているとのことでした。また、SNS発信、多言語案内、Wi-Fi整備、夜間ライトアップ、キャッシュレス対応など、利便性向上の施策も紹介されました。高松空港の国際線拡大によって、アジア圏からの来訪者も増えていると言う説明もありました。
（４）講義を受けての感想
私が今回の講義で特に印象に残ったのは、「夜間観光を強化し、日帰り型から滞在型へと転換していく取り組み」についてのお話でした。香川県は関西からのアクセスが良い反面、短時間の滞在になりがちですが、夜に楽しめるコンテンツを充実させることで滞在時間を延ばし、より地域を深く体験してもらうという考え方はとても興味深いものでした。今回の講義を通して、観光はただ来てもらうだけでなく、滞在を促す工夫も重要だと改めて実感しました（北村）。
私は香川県に訪れたことはありませんでしたが、今回の講義でさらに興味が高まりました。通訳案内士の活用、キャッシュレス対応、食の多様性への配慮など、インバウンド対策が幅広い視点から行われていることが印象的でした。案内板のような目にみえる対策だけでなく、観光・啓発セミナーなど、準備段階での取り組みが多いことも新しい発見でした。次に訪れる際は、観光客としてだけでなく、学んだ視点も踏まえて地域を見てみたいと思います（和口）。
English Summary
This report highlights a special lecture on “Tourism Marketing” delivered by Mr. Yuji Ogasawara from the Kagawa Prefectural Government. He introduced major tourism initiatives in Kagawa, including the well-known “Udon Prefecture Project” and explained the strategies behind building a destination brand.
He also explained how Kagawa is encouraging visitors to extend their stays - ideally to more than two nights - through various measures such as multilingual support, improving digital access, offering night-time attractions, and collaborating with local communities. He also shared insights into the Setouchi Triennale, an international contemporary art festival which attracted over one million visitors in 2025.
Students were particularly inspired by Kagawa’s shift from short, sightseeing-focused visit to immersive, experience-based tourism. The lecture also revealed the essential role of behind-the-scenes preparation, such as training programs and awareness seminars, in the success of inbound tourism.
This session provided us with a deeper understanding of how thoughtful planning and community engagement can shape the future of regional tourism in Japan.
グローバル観光学科２回生の北村桃子・和口佳暖 です。
今回は11月28日（金）に「観光マーケティング論」で行われた、香川県交流推進部空港振興課・小笠原有志様による特別講義についてご紹介します。
（１）観光マーケティングの授業について
授業では、観光地がどのようにブランドを築き、来訪者から選ばれる存在となるのかを学びます。今回は「うどん県プロジェクト」を例に、香川県の観光施策についてお話を伺い、身近な観光の裏側にある視点を知る機会となりました。授業を担当されている増田先生は学生の質問にも丁寧に答えてくださり、学びやすい雰囲気がつくられています。今年度はタイでの現地実習も予定されており、マヒドン大学（MUIC）やタイ国政府観光庁（TAT）と連携した観光調査の実施や、若者向け観光プランを提案する機会も用意されています。
（２）ゲストスピーカー：小笠原有志様
小笠原様は、国内外の旅行客のニーズに合わせた観光振興や、国際観光の推進に取り組まれています。香川せとうち地域通訳案内士の活用、海外での旅行博への出展など、多岐にわたる観光振興に携わっておられます。特に、「2泊3日以上の滞在を促す」ことを目指した政策が印象的でした。また大学時代に瀬戸内国際芸術祭をテーマに卒論を書かれたことが、現在の業務につながったというお話もありました。
（３）講義内容：香川県の観光マーケティングの取り組み
瀬戸内国際芸術祭は3年に一度開催される現代アートの祭典で、2025年には来場者が100万人を超えたとのことです。人口減少が進む中で、住民と協力しながら地方創生を進めている点が紹介されました。今年のメインビジュアルは、50名の生徒が海へ飛び込む瞬間を捉えた写真で、「また瀬戸内海に帰りたい」という思いが込められているそうです。
香川県では、栗林公園、金刀比羅宮、小豆島、瀬戸内国際芸術祭などの観光資源を活かし、「写真を撮る観光」から「体験型・滞在型の観光」への転換を進めているとのことでした。また、SNS発信、多言語案内、Wi-Fi整備、夜間ライトアップ、キャッシュレス対応など、利便性向上の施策も紹介されました。高松空港の国際線拡大によって、アジア圏からの来訪者も増えていると言う説明もありました。
（４）講義を受けての感想
私が今回の講義で特に印象に残ったのは、「夜間観光を強化し、日帰り型から滞在型へと転換していく取り組み」についてのお話でした。香川県は関西からのアクセスが良い反面、短時間の滞在になりがちですが、夜に楽しめるコンテンツを充実させることで滞在時間を延ばし、より地域を深く体験してもらうという考え方はとても興味深いものでした。今回の講義を通して、観光はただ来てもらうだけでなく、滞在を促す工夫も重要だと改めて実感しました（北村）。
私は香川県に訪れたことはありませんでしたが、今回の講義でさらに興味が高まりました。通訳案内士の活用、キャッシュレス対応、食の多様性への配慮など、インバウンド対策が幅広い視点から行われていることが印象的でした。案内板のような目にみえる対策だけでなく、観光・啓発セミナーなど、準備段階での取り組みが多いことも新しい発見でした。次に訪れる際は、観光客としてだけでなく、学んだ視点も踏まえて地域を見てみたいと思います（和口）。
English Summary
This report highlights a special lecture on “Tourism Marketing” delivered by Mr. Yuji Ogasawara from the Kagawa Prefectural Government. He introduced major tourism initiatives in Kagawa, including the well-known “Udon Prefecture Project” and explained the strategies behind building a destination brand.
He also explained how Kagawa is encouraging visitors to extend their stays - ideally to more than two nights - through various measures such as multilingual support, improving digital access, offering night-time attractions, and collaborating with local communities. He also shared insights into the Setouchi Triennale, an international contemporary art festival which attracted over one million visitors in 2025.
Students were particularly inspired by Kagawa’s shift from short, sightseeing-focused visit to immersive, experience-based tourism. The lecture also revealed the essential role of behind-the-scenes preparation, such as training programs and awareness seminars, in the success of inbound tourism.
This session provided us with a deeper understanding of how thoughtful planning and community engagement can shape the future of regional tourism in Japan.
